作文是学生语文素养的综合体现,且在中考语文分数中几乎占据半壁江山,因此,作文教学是初中语文教学的重要任务,如何引导学生在写作的大舞台上尽情展现自己的才情将是每个语文老师面临的重大挑战。下面笔者就自己的作文写作教学谈一点肤浅的认识:<br>  1. 问题:作文教学中存在诸多不和谐音符
  教师方面:教师不会上作文课,对作文课把握脱离学生的实际。
  1.1、作文课就是老师的休息课
  每星期的作文课来临前,老师就会翻阅各种资料或上网查询一个作文题目,上课时老师就将作文题目板书到黑板上,然后说:“咱们今天就以xx为话题或以xx为题目,写一篇作文,大家赶快写,50分钟后必须写完交上。”之后学生就开始冥思苦想地造作文,老师就坐在讲台上翻看几页书或是偶尔转转察看一下学生们的写作进度,作文课就这样过去了。老师不需要对课堂教学进行设计,只要能拈来一个话题或题目,就让学生去“耕作”。
  1.2、作文评改、讲评千篇一律
  学生将作文交上后,老师一篇篇评改,耗时费力,评完一次作文就像爬完一次高山,身心俱疲,可作文发到学生手中,学生仅仅扫视一眼,就束之高阁,因为,对老师评语中的那些诸如“中心突出,层次分明,语句流畅……”的套话早已了然,无兴趣也无激情多看一眼。真是老师批得筋疲力尽,学生看得毫不带劲。作文评讲课上,老师也是程式化的一套:本次作文优缺点——优秀范文示范——作文修改,长此以往,学生的兴致被消磨殆尽。
  随着新课程改革的深入,新课程标准对作文评改提出了新要求:“互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。这无疑给疲惫的语文老师带来了福音,老师从疲惫的评改作文中挤身出来,一切交由学生自行完成:作文先由学生单独评改,写出评语;之后组内交流,评选出优秀作文,班内展示。刚“当家作主”时,学生兴致高涨,但单调的重复又重复,终于让学生们“忍无可忍”,积极性大减,只是程序化地将作文课上完。
  学生方面:学生不会写作文,对作文敷衍塞责。
  (一)作文空洞无物
  看学生写作文就会发现,学生有很长的时间在座位上沉思或在本子上无意识地瞎画,等到写作时间过半,才匆匆地在本子上疾书。这样匆匆写完的作文,基本就是为了应付老师所交给的任务。内容空洞,瞎编乱造,无情感、无感触、无描写、无认识,批阅这样的作文总有一种如棉花团哽在喉咙的感觉。还有的学生实在不会写作文,在老师的逼迫下写作文,无奈之下,就从不同的作文中摘抄些,拼凑出一篇“联合国式”的作文,何谈“有物”?
  (二)学生缺乏生活实践,不注意观察、体验生活
  叶圣陶说:“生活就如泉水源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇——写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身。”可是现在的学生都是家里的宝贝疙瘩,家长哪舍得让做家务?担心孩子的安全受到威胁,家长不敢让孩子独自出门,更不敢让孩子走进自然界……孩子们除了在学校上课,回家就是“蜗”在家里做作业或看电视、玩电脑,哪有体验生活的机会呀。记得让学生写题目为《春天就在我们身边》的作文,很多学生在文中写“金黄的麦浪随风翻滚”这种明显失实的文章。当我让学生们写作文《我第一次做饭》时,有几个男生憋了一节课后,找到我说:“老师,我没做过饭,我写不出来。”可见,生活是写作的源泉,没有生活体验的文章就是无源之水。
  2. 策略:构建和谐作文课堂,激发学生的写作兴趣
  2.1、转变教师角色,由学生作文写作的“旁观者”转变为“参与者”
  老师应创造和谐的作文课堂,让学生觉得自己不是一个“孤独”的写者。针对七年级学生,我先从“有话可写”入手。课堂上我先让学生准备很多游戏,什么“萝卜蹲”“飞机大战”“击鼓传花”“踩气球”“画五官”……作文课堂俨然成了欢乐的海洋,学生们尽情地玩着、闹着……忘记了作文课的枯燥无趣。当大家尽兴时,我就抛出一个与游戏相关的作文题目,让他们以小组为单位进行组与组之间的写作比拼,老师也不例外,加入写作战团,与学生一起写同题作文、一起在课堂展示、一起评价。老师借着互相评价的机会引导学生如何写作,学生会愉悦地接受,快乐地对自己的作文进行修改。我认为这样的课堂才是以学生为主体的课堂,才是学生自我展示的课堂,是和谐的课堂。
  2.2、转变作文评改方式,变“单一”为“丰富”
  《新课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”评改作文是写作的延续,评改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。评改作文的形式如果一成不变,势必会造成学生的倦怠心理。我虽然也将作文交给学生评改,但形式经常变化。有时是老师逐字逐句地教给学生如何修改;有时是教师、学生共改学生作文;有时是几个学生一起评改一篇作文;有时是小组内同评改一篇作文;有时是学生大声朗读自己的作文,自己评改;有时是评改质量大比拼;有时是作文反批教学……总之是充分利用小组合作学习的优势,充分利用学生好胜的心理进行作文评改教学。
  2.3、转变写作的方式,变“无声”为“有声”
  我个人认为,作文写作不只是无声书写的一种方式。出口为言,落笔为文。可以让学生口头作文:5分钟即兴演讲;即兴口头小写作;说读后感;交流写作经验;可以编故事、编笑话给同学们听……不将学生的写作桎梏在机械的字面落实上,学生的思维更活跃,课堂气氛更和谐,创作力更旺盛。考试当然需要将字字落实到卷面上,但日常的写作教学中可以从激发兴趣入手,将写作的效果落到实处。
  和谐的作文教学氛围,打破模式化的作文教学,给作文课“松绑”,无疑可以放飞学生的心灵,让学生在无拘无束中增长了对作文写作的兴趣。" />

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花语岸:【又是一年春草绿作文700字】 又是一年春草绿作文

2019年11月21日 23:37


  我的爷爷虽然已经年过六十,可依然精神矍铄,看上去显得很年轻。他的头发掉了许多,好像理发师特意帮他剪掉的呢。他的眼睛圆溜溜。的,里面布满血丝,我想爷爷一定是太操劳了。爷爷每天都会到田里干活,所以手上满是老茧,有的指甲甚至也已经磨破了,我问爷爷痛不痛,他总是笑眯眯地说:“不痛不痛”我知道爷爷不说出来,肯定是不想让我担心吧。
  爷爷很能干。有一次,我家小房间里的灯泡突然爆掉了,我急得团团转,十万火急地拨通了爷爷的电话,跟爷爷说明了原因,爷爷马上从乡下赶了过来,手脚麻利地拆下坏掉的灯泡,随即又将新的灯泡换上,前后不超过15分钟,我看了连连称赞,而爷爷却自豪地说:“换个灯泡简直就是小菜一碟,我会的还有很多呢,以后我再让你见识见识,好不好?”我听了,打心眼里佩服他。
  我的爷爷是个“酒鬼”,家里到处是酒,乡下的小房间已成了酒的海洋,数一数,一坛,两坛,三坛……看一看,米酒,葡萄酒,杨梅酒……爷爷一喝起酒来,那可真叫高兴:轻轻抿上一小口,眼睛微微闭上,不住地咂嘴,圆圆的脸蛋上顿时泛起了红晕,任谁说他,他都是乐呵呵的。一天,我们在吃饭,爷爷拿起酒就倒,一边品尝一边笑着说:“嗯,这酒真好喝,下次还要弄”他一连喝了好多杯,直到我们都吃完了,他还没有喝完呢,哎,爷爷还真是一个慢蜗牛呀!我实在忍不住了,便夺过酒杯“警告”道:“爷爷,您现在身体不好,您还是少喝点酒吧”可爷爷依然笑嘻嘻地说:“不多不多”现在医生不让爷爷喝酒了,我发现爷爷不喝酒,脸上也不及以前快活了。
  爷爷,您的能干我要好好学一学,虽然您不喝酒了,但是我也希望您能像以前那样快乐!
  摘 要:教育管理的成功是艺术和技术的完美结合才能实现,而教育管理所涉及的面比较广,本篇将把视角聚焦在中职教育管理中的班级管理这一小块上,将以小见大、由具体到概括把个人经验与见解通过探讨与交流得到一般性修正与提高,从而能达到为中职的班级管理贡献一点力量。
  关键词:教育管理;中职;班级管理;独裁;民主
  “独裁与民主”一直是个争论话题,谁优谁劣无法简单定论。毫无疑问,独裁是一个贬义词,估计没有几个管理者愿意以独裁而自居。独裁为什么是一个贬义词?可能很多人并没有去思考过:大家都说独裁不好,所以独裁自然就不好了。再从这个想法出发,去解释这个想法。比如说,独裁是没有监督的权力,就有可能会出现腐败;独裁肯定是伤害人民利益的;独裁不符合人权要求等。
  民主在人类历史发展上发挥了积极的作用,民主也是大家最期望和追求的。但是民主并不总是积极的,在一些特殊的场合下,民主会成为管理的阻碍,而独裁反而会带来高效。
  一、背景与问题提出
  本篇将以中职的班级管理为视角谈一谈“中职班级管理中的独裁与民主”毫无疑问谈班级管理一定得确定管理者与被管理者,在此角色将定位班主任与班级群体。中职班级学生群体有必要强调一下,中职的群体构成是九年义务教育的初中毕业生。受传统教育观念影响最后进入中职学校的基本都是普高上不了的学生,他们在传统理论学习能力方面表现的并非强劲,所以学习目标定位不清晰、自律能力差、敏感、冲动等是这个群体的普遍现象。可以预见。中职班级管理绝非易事,从历年自愿当班主任的意向调查表结果分析可见一斑。
  目前教育工作者本身就面临工作的复杂性,由于社会条件越来越优化。教育的各方对学校和教师的要求也是越来越高。经常发生在学校和学生、学校与家长等方面的摩擦也不足为奇。但很多问题都可以通过沟通和管理途径予以解决。所以可以肯定班主任的工作是多么的重要,接下来将结合本人的工作经历谈谈具有一定范围适用性的班主任班级管理策略。
  二、谈中职班级管理
  中职班级管理是针对学生的管理,凡是涉及对人的管理肯定是复杂并具有艺术和技术的活儿。中职班级管理从时间上可分类为“阶段管理”;模式上有“企业制管理”“分层管理”等等。但具体操作层面都要回归为“独裁与民主”,无非是权重之分、时段之分等。接下来将范围聚焦于中职工科专业班级,来谈谈中职的班级管理中的“独裁与民主”
  (一)中职班级管理中的“独裁”
  中职教育目前的定位还是补救教育,所以生源构成上差别很大。通过这几年个人班主任的工作生涯经验,发现很多中职生在初中阶段就有各种小毛病、坏习惯;进而通过走访发现很多学生的家庭结构组成上也是有各种因素。如单亲家庭、爸爸妈妈不在身边等等。
  面对这样的班级群体成员个人觉得在高一新生阶段一定要采取强有力的“独裁”管理手段。一定要避免好说话、和气脸的管理方式。这个应用前提是班主任采用的独裁手段一定是合规的合法的。班主任所采用的独裁管理手段的目的只有一个那就是为班级提供一个“公平、公正、公开”的班级文化。一旦班级形成一股正气的班级氛围,那“独裁管理”也就不再适合班级管理了,相应的民主管理手段也该适时登场。通过几年班主任工作经验积累,基本可把学生归纳为都是“人心向善”的,所谓的调皮捣蛋、惹是生非、违规违纪等无外乎标新立异、博人眼球、引起人的重视等罢了。接下来谈具体独裁手段的实施。
  1.班干。部任命的独裁
  高一起始阶段,班级一组建是不适合马上就进行班干部任命的,因为学生都还没能相互了解。由于班级组建阶段会伴随学校的各种活动如军训、企业考察、游园等活动。此时的班主任其实就是班长,一般半个月后在班主任的综合考量下要亲自任命一人做班长才行,最好不要采用民主选举的办法。可以想象民主选举的人员一定是人缘好的人,而人缘好意味着怕得罪人,要知道想做点事情在以后的道路上磕磕碰碰在所难免。班长和纪律委员的选定对一个班级文化和正能量的形成至关重要,其他事务性的职务则可结合群体自愿和班主任的任命。
  2.参加活动的独裁
  凡当过中职工科班级班主任的都会发现学生参加学校活动时总表现得不够积极,这个就需要班主任的强行安排与指派,并配合以要求。要知道活动是班级凝聚力形成的最好途径。试想一下班级群体什么活动都不参加,每天沉浸在自己的世界里。可以肯定不利于学生能力的形成,而且会增加学生玩手机、搞破坏的概率。


  本期嘉宾:王嵘
  王嵘,外表火热内心冷静的女子一枚。自认为“俗不可耐”,实则低调有内涵。
  未知的梦想:你平时看小说吗?我感觉看得多才能写得好。所以我看了很多小说,但是写的时候还是觉得痛苦。
  王嵘:看啊。大量的阅读是写好文章的必要条件,但是光有阅读还不够,因为它还不是充分。条件。
  你好明天:“X”到底是谁?我觉得应该专门写一个“X”的外传。
  王嵘:谢谢亲很喜欢“X”啊“X”是完全虚构的,是我在痛苦的高三希望有的一个朋友。如果有灵感,我会写的!
  左眼放光:写作对你的生活产生了什么影响?
  王嵘:写作是一个类似于拍照片的过程,我们截取生命中的一部分,使它不致与大部分同伴一起湮灭无踪。它留下来了,而且比我们更永恒,这种感觉太好了,能让我觉得自己并非匆匆赴死。
  丫头:我也是一个天马行空的人。我想问的是,你做过的最天马行空的一件事是什么呢?
  王嵘:天马行空的事嘛,我其实是个很疯的人,敢于做一些特立独行的事。比如我在学院里第一次开大会点名的时候站起来大喊“大家好”,同时深鞠一躬,当时大教室掌声雷动。但是特别出格的事我没做过,因为事关原则。
  艾米:为什么你那么热爱生活呢?我觉得生活实在是太无聊了,怎么能发现你说的。生活中的美呢?是不是因为我缺乏寻找美的眼睛……
  王嵘:必须。热爱自己的生活,每天都“假如明天是世界末日般”地活着,相信自己的眼睛最不平庸。简单点说,八卦一点,留点心,哈哈。花语岸
  摘 要:爱,是一个充斥在每个人生命里最温暖的音符,教师则正在用自己全身心的付出为师爱做了最好的诠释。我们人生最大的幸福就。是每个孩子都能够成为对社会有用的人,我们也正在用自己的行动帮助孩子实现。
  我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:捧着一颗心来,不带半根草去。教师首先要做的,就是毫不犹豫地把那颗心捧出来,让学生感受到爱。我不能让孩子们在我的批评指责下苦苦支撑完他们的小学生涯,我希望用我的爱陪伴他们成长。
  关键词:师爱;和谐;共同成长
  “没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育。他爱教育,爱学校,爱学生,用先生的话就是“爱满天下”他的思想、他的实践、他的言论、精神与一生经历,永远是我们教师学习的光辉榜样。
  一、当我们面对这样的教育现实
  几句脱口而出的责备,对于教师来说可能不算什么,说过就忘,但是学生可能记到心里,记上一阵子;几句未必精心的夸奖,对于教师来说,可能一天要说出好多,但是学生可能放在心上,放上一辈子。在师生的交往中,教师一开始就处于一个比较强势的地位,若是让这强势充斥着压迫,学生只会被越推越远;若是能让这强势充满了爱,学生便能感受到充盈天地的关怀。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:捧着一颗心来,不带半根草去。教师首先要做的,就是毫不犹豫地把那颗心捧出来,让学生感受到爱。
  还记得这样的一次单独辅导:“这种题目讲了多少遍了,你怎么还是在乱做!你到底有没有在动脑筋!”这已经是这个孩子在反复讲解、练习中第三遍出错了。这种“讲一遍练一遍,错;再讲一遍练一遍,错;继续讲一遍练一遍,还错”的循环往复终于把我的耐心消磨光了。在我终于控制不住呼喝出来以后,孩子的情绪似乎也有些低落,埋着头快要哭出来的样子。下一句指责已经快要脱口而出的我,看到孩子难受得不行的样子,突然愣住了。
  我想起了陶行知先生曾经说过的话:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到:坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们是你当年的小学生?
  我这是在做什么?多指责两句难道这孩子就能突然开窍了吗?我的责备除了让学生对自己更失去信心、对数学学习更恐惧以外,别无用处,这显然已经偏离了这次习题辅导的初衷了。停了停,我起身倒了杯水给孩子:“我们不着急,喝口水,再来看一遍”……
  这是一次单独习题辅导的经历,看起来稀松平常,却在我心中留下了一个节,我深刻地意识到这样。下去我只会和自己当初选择投身教育事业的初衷背道而驰。我不能让孩子们在我的批评指责下苦苦支撑完他们的小学生涯,我希望用我的爱陪伴他们成长。
  二、让尊重作桥梁走进学生心里
  经常听到这样的说法:学生是祖国的花朵,教师是辛勤的园丁,在教师的辛苦耕耘下,祖国的花朵越开越艳。长久以来,园丁似乎成了教师的一个美喻,我原来也对此深信不疑,经过这次辅导,我却惊觉这种说法的不妥当。园丁是完全凭借自己的意志,将水、养料等一股脑地灌输给植物,依着自己的审美,将植物通过各种手段或修剪、或嫁接,养成自己喜欢的样子。植物在园丁的手下成了一件作品,处处流露着园丁主观意愿的作品。园丁对于植物倾注的不是爱,而是强迫。爱应当是基于尊重而产生的,园丁却并不关注植物自身。这里的枝桠长得太茂盛了,园丁把它剪去,那一棵植物的位置太突兀了,不符合整体美感,园丁把它移除。园丁的行为只会依着主观意愿,从来不会站在植物的角度去打量这个世界,因此就算园丁以为自己对植物付出了很多、投注了很多,却仍旧不是爱,而是强加。
  而教师显然不能在师生关系中扮演园丁的角色。教师不能将知识就那样直接地灌输给学生,不能把自己的培养计划强加给学生,让学生非要依着某种方法去学。学生是有主观能动性的个体,他们拥有自己独立的人格和独特的个性,是不应该被教师千篇一律地施肥的。比起园丁,我更觉得教师应该像一个导游,而且是一个满怀爱心的导游,在知识这片迷人的风景中,引导学生去游览、去感受、去体验、去自我选择吸收。说到底,导游还是为游客服务的,教师也应当如此。教师的教是为了更好地引导学生的学,教师与学生的交流是为学生能更有兴趣学下去服务的,学生在教学中的主体地位不容舍弃。在教学中,我会充分地相信学生,尊重学生,越来越注意先让孩子说,给孩子自己说、自己发现问题、自我纠正、自我完善提升、内化知识的机会,让孩子做自己学习的主人。我想,只有这种充满着信任与尊重的爱,才是学生需要的、喜欢的。
  三、教师的爱延续在孩子成长的脚步里
  之所以说教师的爱是无私的,正是因为教师的爱不仅仅陪伴孩子们在学校里,更延伸到课外,只要孩子们足迹到达的地方就有教师的爱。
  有一些孩子如果自律性差的话,教师还会想方设法地和家长共同帮助孩子们养成良好的习惯,也许当夜深人静的时候,教师还会接到家长无奈的求助,与孩子的爸爸妈妈共同解决家庭教育的问题,那个时候教师心中只有一个目标,就是让每个孩子都能够自然地成长,幸福地成才。
  爱,是一个充斥在每个人生命里最温暖的音符,教师则正在用自己的全身心的付出为师爱做了最好的诠释,我们人生最大的幸福就是每个孩子都能够成为对社会有用的人,我们也正在用自己的行动帮助孩子实现。

其实,柳絮比白雪更加美丽。你见过毛绒绒的白雪吗?你。见过从地上飞起来。的白雪吗?你见过用手触摸不会融化的白雪吗?你见过可以移动的“白色地毯”吗?正是柳絮。又给春天增加了一份别致的景象。

花语岸
  我的爷爷虽然已经年过六十,可依然精神矍铄,看上去显得很年轻。他的头发掉了许多,好像理发师特意帮他剪掉的呢。他的眼睛圆溜溜的,里面布满血丝,我想爷爷一定是太操劳了。爷爷每天都会到田。里干活,所以手上满是老茧,有的指甲甚至也已经磨破了,我问爷爷痛不痛,他总是笑眯眯地说:“不痛不痛”我知道爷爷不说出来,肯定是不想让我担心吧。
  爷爷很能干。有一次,我家小房间里的灯泡突然爆掉了,我急得团团转,十万火急地拨通了爷爷的电话,跟爷爷说明了原因,爷爷马上从乡下赶了过来,手脚麻利地拆下坏掉的灯泡,随即又将新的灯泡换上,前后不超过15分钟,我看了连连称赞,而爷爷却自豪地说:“换个灯泡简直就是小菜一碟,我会的还有很多呢,以后我再让你见识见识,好不好?”我听了,打心眼里佩服他。
  我的爷爷是个“酒鬼”,家里到处是酒,乡下的小房间已成了酒的海洋,数一数,一坛,两坛,三坛……看一看,米酒,葡萄酒,杨梅酒……爷爷一喝起酒来,那可真叫高兴:轻轻抿上一小口,眼睛微微闭上,不住地咂嘴,圆圆的脸蛋上顿时泛起了红晕,任谁说他,他都是乐呵呵的。一天,我们在吃饭,爷爷拿起酒就倒,一边品尝一边笑着说:“嗯,这酒真好喝,下次还要弄”他一连喝了好多杯,直到我们都吃完了,他还没有喝完呢,哎,爷爷还真是一个慢蜗牛呀!我实在忍不住了,便夺过酒杯“警告”道:“爷爷,您现在身体不好,您还是少喝点酒吧”可爷爷依然笑嘻嘻地说:“不多不多”现在医生不让爷爷喝酒了,我发现爷爷不喝酒,脸上也不及以前快活了。
  爷爷,您的能干我要好好学一学,虽然您不喝酒了,但是我也希望您能像以前那样快乐!
  摘 要:教育管理的成功是艺术和技术的完美结合才能实现,而教育管理所涉及的面比较广,本篇将把视角聚焦在中职教育管理中的班级管理这一小块上,将以小见大、由具体到概括把个人经验与见解通过探讨与交流得到一般性修正与提高,从而能达到为中职的班级管理贡献一点力量。
  关键词:教育管理;中职;班级管理;独裁;民主
  “独裁与民主”一直是个争论话题,谁优谁劣无法简单定论。毫无疑问,独裁是一个贬义词,估计没有几个管理者愿意以独裁而自居。独裁为什么是一个贬义词?可能很多人并没有去思考过:大家都说独裁不好,所以独裁自然就不好了。再从这个想法出发,去解释这个想法。比如说,独裁是没有监督的权力,就有可能会出现腐败;独裁肯定是伤害人民利益的;独裁不符合人权要求等。
  民主在人类历史发展上发挥了积极的作用,民主也是大家最期望和追求的。但是民主并不总是积极的,在一些特殊的场合下,民主会成为管理的阻碍,而独裁反而会带来高效。
  一、背景与问题提出
  本篇将以中职的班。级管理为视角谈一谈“中职班级管理中的独裁与民主”毫无疑问谈班级管理一定得确定管理者与被管理者,在此角色将定位班主任与班级群体。中职班级学生群体有必要强调一下,中职的群体构成是九年义务教育的初中毕业生。受传统教育观念影响最后进入中职学校的基本都是普高上不了的学生,他们在传统理论学习能力方面表现的并非强劲,所以学习目标定位不清晰、自律能力差、敏感、冲动等是这个群体的普遍现象。可以预见中职班级管理绝非易事,从历年自愿当班主任的意向调查表结果分析可见一斑。
  目前教育工作者本身就面临工作的复杂性,由于社会条件越来越优化。教育的各方对学校和教师的要求也是越来越高。经常发生在学校和学生、学校与家长等方面的摩擦也不足为奇。但很多问题都可以通过沟通和管理途径予以解决。所以可以肯定班主任的工作是多么的重要,接下来将结合本人的工作经历谈谈具有一定范围适用性的班主任班级管理策略。
  二、谈中职班级管理
  中职班级管理是针对学生的管理,凡是涉及对人的管理肯定是复杂并具有艺术和技术的活儿。中职班级管理从时间上可分类为“阶段管理”;模式上有“企业制管理”“分层管理”等等。但具体操作层面都要回归为“独裁与民主”,无非是权重之分、时段之分等。接下来将范围聚焦于中职工科专业班级,来谈谈中职的班级管理中的“独裁与民主”
  (一)中职班级管理中的“独裁”
  中职教育目前的定位还是补救教育,所以生源构成上差别很大。通过这几年个人班主任的工作生涯经验,发现很多中职生在初中阶段就有各种小毛病、坏习惯;进而通过走访发现很多学生的家庭结构组成上也是有各种因素。如单亲家庭、爸爸妈妈不在身边等等。
  面对这样的班级群体成员个人觉得在高一新生阶段一定要采取强有力的“独裁”管理手段。一定要避免好说话、和气脸的管理方式。这个应用前提是班主任采用的独裁手段一定是合规的合法的。班主任所采用的独裁管理手段的目的只有一个那就是为班级提供一个“公平、公正、公开”的班级文化。一旦班级形成一股正气的班级氛围,那“独裁管理”也就不再适合班级管理了,相应的民主管理手段也该适时登场。通过几年班主任工作经验积累,基本可把学生归纳为都是“人心向善”的,所谓的调皮捣蛋、惹是生非、违规违纪等无外乎标新立异、博人眼球、引起人的重视等罢了。接下来谈具体独裁手段的实施。
  1.班干部任命的独裁
  高一起始阶段,班级一组建是不适合马上就进行班干部任命的,因为学生都还没能相互了解。由于班级组建阶段会伴随学校的各种活动如军训、企业考察、游园等活动。此时的班主任其实就是班长,一般半个月后在班主任的综合考量下要亲自任命一人做班长才行,最好不要采用民主选举的办法。可以想象民主选举的人员一定是人缘好的人,而人缘好意味着怕得罪人,要知道想做点事情在以后的道路上磕磕碰碰在所难免。班长和纪律委员的选定对一个班级文化和正能量的形成至关重要,其他事务性的职务则可结合群体自愿和班主任的任命。
  2.参加活动的独裁
  凡当过中职工科班级班主任的都会发现学生参加学校活动时总表现得不够积极,这个就需要班主任的强行安排与指派,并配合以要求。要知道活动是班级凝聚力形成的最好途径。试想一下班级群体什么活动都不参加,每天沉浸在自己的世界里。可以肯定不利于学生能力的形成,而且会增加学生玩手机、搞破坏的概率。

花语岸:读后感作文 好朋友我爱你读后感


  摘 要:日记,小小一方纸,承载着的是我对孩子们写作的一种思考和一种情怀,在我的教育实践中,充分发挥日记的作用,让孩子们透过小小一本日记,是他们丰富的语言积累的世界,是他们丰盈的情感世界,通过这样的一系列的指导,让每个孩子走进对写作的无限兴趣,并从中感受到无限的乐趣。在那一块小小的天地里,我们走进彼此真实的情感,走进写作的热情,我们用心灵的歌声在对话,我们更收获在一片希望里。
  关键词:日记;语文教学
  作文,是学生对文字和语言的综合运用的过程,是体现学生语文运用能力的一个媒介,但是往往很多时候学生从接触作文开始便产生恐惧,甚至很多孩子见到作文就头疼,仅仅是完成老师布置的作业而已。为了让孩子们能够在兴趣中走进作文,在我的教育实践中我充分发挥日记的作用,让孩子们透过小小一本日记,是他们丰富的语言积累的世界,是他们丰盈的情感世界,通过这样的一系列的指导,让每个孩子走进对写作的无限兴趣,并从中感受到无限的乐趣。
  陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来;在教学过程。中日记教学有着重要的作用。因此,在教学过程中要加强对学生日记写作的辅导,从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升,并从中感受到写作的乐趣及成功的喜悦。
  一、以老师的成长经历告诉孩子们日记的珍贵
  小学生由于自己的年龄和经历有限,和他们讲写日记的重要性这种口头的说教意义不大,为了让孩子们能够感受到“日记”带给自己写作的收益时,我将自己从小到大写日记的经历和孩子们分享,那一本本他们从来没有见过的日记本,孩子们对它产生了很浓厚的兴趣,也正是在这样的兴趣中,孩子们真正地体验到了日记的重要性。老师的榜样作用是最好的教材,也是对学生影响最大的一种指引,有的时候老师的以身示范,胜过千百次的说教。
  一本本细数自己一路走过的记忆,我深刻地认识到日记带给我的成长的作用,在那一本本泛黄的日记本上,记载着我的成长,更记载着我的学习之路,而更让我开心的是我以这样的方式告诉了我的孩子们,让他们也能够认识到日记对语文、对作文学习的重要性。
  二、和孩子们一起记日记,一起分享
  教育家陶行知认为,写作离不开生活。他看到儿子的信像没有浆水的干橘,指出原因是“生活有些枯燥,意义不甚充足”陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”因为日记是每天生活的写真,“每天的生活不同,就能够使每天的文字不同。要有活的日记,就要有活的文字记载。进步一定比以前死的‘作文’当然好得多”坚持写日记,“便自然的产生出活的文章”因为“厚积”才能“薄发”“厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈。所谓的“积”,一是生活的积累,二是语言的积累。只有生活积累厚实,作文才有素材;只有语言积累丰富,才能文如泉涌。而要解决积累问题,就要像莫泊桑、果戈里一样随时观察、记录,养成仔细观察、及时记录的习惯。
  孩子们之所以对作文产生恐惧,而毫无兴趣,最主要的原因是缺乏生活和语言的积累,有时感到“无米下炊”,没有东西可写,有时感到眼前晃动着事物的形象、色彩,却写不具体,辞不达意。经过长期的摸索,我体会到,要解决学生作文中遇到的这些困难,最好的办法就是鼓励学生坚持写日记,让学生做到和日记一起生活,我坚持每天和孩子们一起记日记,记我和他们的成长,并在每天上课前的五分钟相互分享,我发现这真是一个好办法,大家在相互的分享中得到切磋和提升。
  在日记的展览中锻炼了学生的能力,我们享受成功喜悦的同时,激发更强烈的写作热情。
  通过引导学生坚持写日记,我发现学生的观察、认识水平和语言表达能力都提高了,而作文也不再是令学生头疼的事了,不少学生爱上了写作,养成了多读、勤思、常动笔的习惯。
  三、以生活的经历为源泉激发情感
  叶圣陶先生曾这样设想过:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思的就记。一句两句也可以写,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短。总之是实事求是,说老实话,对自己负责”学生有了“说话”的自由,写作热情才能高涨。兴趣是最好的老师。日记写作如果以学生的兴趣为出发点,开展丰富多彩的日记实践活动,那么将会让学生怦然心动而进入欲罢不能的境地。写日记是一种“练笔”活动,应该让学生“我口说我心,我手写我口”,让学生充分享受练笔的自由,不宜在字数、内容上做硬性的规定。怎样培养学生日记写作的兴趣呢?
  秋游后我为同学们举办了一次日记展,而不是作文展览,名字就是“无锡鼋头渚一日游日记展”,之所以让孩子们兴趣浓厚的是我也是同学们中的一员,我的日记也和他们一起展览,孩子们兴奋极了,开始了自己的日记之旅。
  我是以《难忘的雨天》为题展开思路的:“那个蒙蒙细雨的早晨,带着孩子们一路的欢歌,和小家伙们开始了鼋头渚之旅,兴奋的孩子们和兴奋的我就这样走在细雨蒙蒙中。说来奇怪,虽然天公下起了小雨,但丝毫不影响我们的心情,苗苗递过来妈妈早晨做的寿司给我当早饭,寿司心形的样子真好看,都不忍心吃呢,但孩子们看着我吃那渴望的样子,我吃下这个幸福的味道……雨一直在下,成了我们今天春游重要的主题,朦胧的细雨中要带着不一样的心情去品尝才有另外的味道,最难忘的一处风景便是我们幸福的合影,孩子们是笑的,我是笑的,最后天公看我们幸福的微笑也笑了……回来的途中太阳已经出来了,我和孩子们合影将永远定格在记忆的深处”
  而天天的日记更是别具一格,他的日记是以卡通画的形式开始的,每幅画的后面都有一段文字说明,分享一下他最特别的一处画面:小羊驼在和他亲密合影,他做着鬼脸,小羊驼又呆又萌地看着他,好美的一幅画,日记中,孩子们幸福的心情有感而发。
  日记,小小一方纸,承载着的是我对孩子们写作的一种思考和一种情怀,在那一块小小的。天地里,我们走进彼此真实的情感,走进写作的热情,我们用心灵的歌声在对话,我们更收获在一片希望里。花语岸
  编者按:不知从何时开始,签名档出现在生活的每一个角落。QQ、微博、“人人”、微信、MSN……只要是你能想到的即时通信软件或社交网站,你都能在里面发现一个对话框,框里面还有类似于这样的一句话:你在干什么?快把你最近的心情分享给好友看吧。
  签名档就像是一个沉默的朋友,接收着我们的喜怒哀乐,然后再传达到我们想传达到的人眼里,心中。
  每一个签名档背后都有一个故事。在你众多的签名档中,哪一条印象最深刻,让你久久难忘呢?欢迎你把签名档和它背后的故事与我们分享。
  熟
  @肖 尧
  是的,亲们,你没有看错,我的签名就一个字——熟。
  为什么是“熟”?说句实话,我也不知道。只是突然就想到了这个词。如果你非要刨根问底,那我就跟你随便说说吧。
  有多少人跟肖尧一样,是一个彻底的悲观主义者——就是悲观到底会乐观?我是这样的。我喜欢一种极致。比如,极致的炎热,极致的寒冷。你肯定猜到了,一年四季我最喜欢的是夏天和冬天。可是,在这个季节,我却只能感受到一种秋风扫啊扫,扫遍了落叶,也扫去了温情,扫去了希望。我用世界上所有的语言去诅咒秋天,希望它能快快过去。
  可就在这样的诅咒中,不管我愿不愿意承认,枣子成熟了,田垄边是大片大片的红;玉米熟了,它像个人影,笔直地挺立着,像是在召唤你收拾它回家去;红薯肯定也熟了,尽管它深埋在土里,可是你就是看到了它的自信。枣子、玉米、红薯,都想要回家了。
  怎么样?跟你想的不一样吧?我不想那么快成为什么“熟女”——虽然年纪、周围的人、身处的环境都在催促我变“熟”我只是在季节的更替中,于。悲观中看到了希望,于诅咒中看到了感动。熟,不是朋友间的熟,也不是自己的成熟,是吗?也许是吧,天知道答案。
  行了,是不是看了半天也没明白肖尧在说些什么?那就别想了。不是有一个著名的理论是“作者已死”吗?何必非要了解背后的故事?随你去解读,随你去想象吧,那才是真实的自在。
  那年的自己
  @潇 艺
  已经过了十分钟,手指放在键盘上已经十分钟了,脑子里还是一片空白。打开微信,个性签名一栏的内容不知道在什么时候已经被我删除了;登陆空间,已经很长时间没有更新状态了;最后想起了荒废很久的“人人”,开始翻看以前的每一条签名,有种恍如隔世的感觉。
  大学时期的我可是实打实地想做个文艺女青年,每天无时无刻不在“人人”上更新状态,内容还必须是具有文艺气息的。状态栏里真实地记录了我的每一次快乐、悲伤、感动……“无法承受的时候,可以闭上眼睛;难过的时候,可以选择哭泣”这是我还保存着的第一条签名,好像是从朋友那里“借用”过来的。双子座的我有着巨蟹座的性格,是个典型的“爱哭鬼”,一点点不如意就觉得受了莫大的委屈,所以就用这样一句话为自己的哭泣找了一个很好的借口。现在想想,可能只是一件微不足道的小事,但当时的自己只能依靠独自哭泣来掩饰自己的无助与脆弱。尽管如此,我却还是很怀念那时的状态,那年的自己。
  这个爱好很终生
  @葵花籽
  很难说我是什么时候喜欢上钓鱼这件事情的。按理说我这种对什么事情都急不可耐的性格对“磨洋工”一般的爱好是嗤之以鼻的,可是在那个神奇的早晨,我被下了魔咒,竟然同意朋友们以这种方式荒废我宝贵的周末。我像被拐卖来的童工一样,苦大仇深地搬钓箱,支钓竿。朋友实在看不下去了就威胁我:“再这样一副苦瓜脸,就把你扔下去,来都来了,体验一下么”“好吧,我就当学习一项生存技能”
  做好一切准备之后,我就乖乖坐在凳子上等笨鱼上钩。我几乎三分钟就大呼小叫一次:“钓到了!钓到了!”结果不是什么都没有就是挂住了树枝。几次三番被耍后,我就提不起兴趣了,坐在那儿懒洋洋地晒太阳。朋友说钓鱼要静静地等待,可就我这一惊一乍的架势,大白鲨都得被吓跑了。之后我就老实多了,也不像刚开始那么期待钓到鱼了,静静地看着鱼漂,都有点要忘记我是钓鱼的了。就在这时,鱼漂突然往下一沉,我压抑住内心的惊喜开始收线,“哇哦,好大一条鱼,果然新手的运气不是一般的好!”在鱼儿钓出水面的一瞬,大家一阵惊叹,羡慕的眼神都要看穿我的鱼了。可以容我大笑几分钟吗?“哈哈哈哈哈!”
  原来钓鱼的最高境界是物我相忘,鱼儿感觉不到你的存在自然就会上钩。而我因此也有了一个新爱。好,而且这个爱好很终生。
  感同身受?
  @子 衿
  我曾经看过这样一句话:“这个世界上永远没有真正意义上的感同身受”深以为然。就好像你找不到两片相同的叶子一样,不同的人也不会经历相同的事情,没有经历,自然无法感受,无所体会,自然也就没有“同身受”这一说了。后来,在读书的过程中,这句话给我带来的意味更加深刻了。我读书有一个习惯,那就是爱把自己代入到书中主人公的位置上,同他们一起纠结。以前这种代入还仅仅局限在字面上,举个例子:我读虹影的《饥饿的女儿》,看到“我”对历史老师情窦初开那一段时,我在想,啊,这种感觉真好啊,青涩的,不为人知的甜蜜;但实际上,我切身体会过这种感觉吗?没有,我只是在感觉作者的感觉,我觉得,应该是那样的。这属于感同身受,引起共鸣吗?我觉得后者可能算,毕竟,我同意了那种感受;但是感同身受,显然还差得很远。后来,大概是过了半年的时间吧,我经历了一些事情,再来读这一段的时候,感受已经明显不同了:还是甜蜜的感觉,但却伴有苦涩;还是纯洁的爱恋,但却伴有被命运。左右的无奈。那么这是感同身受吗?我想也不是的。感同身受,真的是这个世界上最难做到的事情。
  一个签名引发的种种遐思
  @明 灯
  记者在北京采访路人:“如果你中了500万,打算怎么花?”路人说:“先把房贷还了”记者又问:“那剩下的呢?”路人说:“剩下的慢慢还……”
  这是我前一段的一个签名。当然,这个签名除了吐槽之外,也算是一种动力。人类是经过不断进化才爬上大自然食物链的顶端,而今天,我们在北京买的不只是房子,更是儿女在名校上学的通行证。人们拼命往北京挤,何尝不是为了让后代得到另一种形式的进化?


  摘 要:语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源,学生的语文学习又具有鲜明的创造性特征。可以说发展创造能力,客观上有条件,学生主观上有要求,关键在于教师是否有创新意识。传统的教学思想把教学过程看成是一种单纯的认识过程,是教师教,学生学的过程,使学生被动接受教师的讲深讲透,再慢进度、多重复、大体量中求掌握教师的传授知识,而忽视了学生本人的主体作用。要实施素质教育,就要摆正学生和教师的地位。学生是主体地位,教师是主导地位。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要更新观念,就应从这种陈旧的教学模式中走出来,牢固树立以学生为主体,教师为主导的教学思想,要着眼于未来,适应时代的要求,为培养21世纪的新人才,努力探索素质教育的新模式。我们的教学,应该为发展学生的创新精神提供广阔的天地。
  关键词:多思求异;提倡自读;创新思维
  创新是民族发展的灵魂,是国家进步的动力,是综合国力的象征之一。国家的兴旺靠创新,名族的昌盛靠创新,实现现代化离不开创新,创新教育被提到素质教育的核心地位,加强创新精神的培养,也成为教育研究的新课题。作为今天的素质教育,更应该加强创新精神的培养。
  语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源,学生的语。文学习又具有鲜明的创造性特征。可以说发展创造能力,客观上有条件,学生主观上有要求,关键在于教师是否有创新意识。传统的教学思想把教学过程看成是一种单纯的认识过程,是教师教,学生学的过程,使学生被动接受教师的讲深讲透,再慢进度、多重复、大体量中求掌握教师的传授知识,而忽视了学生本人的主体作用。要实施素质教育,就要摆正学生和教师的地位。学生是主体地位,教师是主导地位。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要更新观念,就应从这种陈旧的教学模式中走出来,牢固树立以学生为主体,教师为主导的教学思想,要着眼于未来,适应时代的要求,为培养21世纪的新人才,努力探索素质教育的新模式。我们的教学,应该为发展学生的创新精神提供广阔的天地。
  1. 要减少统一,鼓励多思求异
  过去,我们的语文教学,“统一”的东西太多,词语解释,要以字典、词典为标准;分段,要以教参的提示为标准统一;概括段意、中心要以教参的语句为标准统一;理解内容,要以教参说明为标准统一;回答问题,要以教师事先设计好的板书标准为统一;作文,要按照教师设计的思路统一;甚至连鼓掌都要按照教师的手势、口令统一。课堂上的统一实在是太多了,学生失去了。独立思考,独自感受的自由。这与时代的需求很不相称,实质上是抹煞了个性,牺牲了创造,牺牲了学生的自学能力,也牺牲了学习语文的兴趣。语文教学需要着力鼓励求异。多给学生自由思考的机会,有利于开发学生的潜能,提高独立分析问题和解决问题的能力,也有利于培养创新能力。教师要善于通过教材的分析,引导学生抓住关键词句,发现问题;通过巧设疑难,造成悬念来点燃学生的火花。
  2. 要减少问答,提倡自读
  问答式作文是一种教学方法,其生命力是永存的,但凡事都不能过分。每个词语怎么解释,每个句子怎么理解,每个段落怎样朗读,每个问题怎样解答,都由教师逐一提问,学生逐一作答,这样教学,学生的思维完全是局限在教师设计的琐碎的问题之中,学习的创造性又从何而来?创造性的阅读教学,要以学生的自读为基础。阅读一篇文章,可以“仁者见仁,智者见智”;同一个词语的解释,可以有几种方式并存;同一篇文章的段意、中心,可以采集多种语言进行表达等等。让学生在自读中领悟、发现,这样的阅读,才是创造性阅读。
  3. 留给学生思维空间,引导学生解决问题
  对于学生的质疑,教师不应该把现成的知识交给他们,而是把解决方法教给学生。所以,教师对学生提出问题后,要留给他们充足的时间、思维的空间,引导学生思考,调动他们已有的知识和生活体验去掌握现成的结论,更要通过拓展足够的思维空间,在懂得形成结论的过程中,要给予适当的点拨。但要注意,凡是学生能解决的问题,尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。如在教学《扁鹊见蔡桓公》时,学生对阅读提示中“讳疾忌医”这个成语,常用来比喻那些掩饰自己的缺点错误,害怕批评而不愿改正的行为,本文说的就是这个意思,提出了疑问,原因是他们认为“桓候体瘦,使人索扁鹊”这句话明显告诉人们,桓公并不讳疾忌医。一石激起千层浪,此时教师便引导学生讨论体味这则寓言的主体思想,很多学生从质疑中捕捉到思维火花,从而与同学讨论,从中吸取新的思想,提出自己的判断。
  4. 引导质疑,激活学生的创新思维
  学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索,去创新。在教学中,要教给学生质疑的方法,教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑,大到联系全文探究篇章中可能存在的问题和矛盾,培养他们发现问题的能力,激活他们的求知欲。引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前,布置学生预习,并要求学生边读边想。引导学生对课题产生质疑,既有利于文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力。引导学生在教学后质疑,在讲读分析课文后,留一定的时间让学生再质疑。启发他从思想内容、谋篇布局乃至教材等方面,提出不同的看法。在教师的点拨下,学生有了新的认识,新的见解。花语岸
  本期嘉宾:王嵘
  王嵘,外表火热内心冷静的女子一枚。自认为“俗不可耐”,实则低调有内涵。
  未知的梦想:你平时看小说吗?我感觉看得多才能写得好。所以我看了很多小说,但是写的时候还是觉得痛苦。
  王嵘:看啊。大量的阅读是写好文章的必要条件,但是光有阅读还不够,因为它还不是充分条件。
  你好明天:“X”到底是谁?我觉得应该专门写一个“X”的外传。
  王嵘:谢谢亲很喜欢“X”啊“X”是完全虚构的,是我在痛苦的高三希望有的一个朋友。如果有灵感,我会写的!
  左眼放光:写作对你的生活产生了什么影响?
  王嵘:写作是一个类似于拍照片的过程,我们截取生命中的一部分,使它不致。与大部分同伴一起湮灭无踪。它留下来了,而且比我们更永恒,这种感觉太好了,能让我觉得自己并非匆匆赴死。
  丫头:我也是一个天马行空的人。我想问的是,你做过的最天马行空的。一件事是什么呢?
  王嵘:天马行空的事嘛,我其实是个很疯的人,敢于做一些特立独行的事。比如我在学院里第一次开大会点名的时候站起来大喊“大家好”,同时深鞠一躬,当时大教室掌声雷动。但是特别出格的事我没做过,因为事关原则。
  艾米:为什么你那么热爱生活呢?我觉得生活实在是太无聊了,怎么能发现你说的生活中的美呢?是不是因为我缺乏寻找美的眼睛……
  王嵘:必须热爱自己的生活,每天都“假如明天是世界末日般”地活着,相信自己的眼睛最不平庸。简单点说,八卦一点,留点心,哈哈。

花语岸:难忘的一课作文结尾|难忘的一课作文结尾


  1
  汐仔在人生的第一次失恋后,遇见了阿蛛先生和他的“故事小屋”那间只有十平方米的小木屋子里缀满了亮闪闪的“丝绸”,每一种颜色和形状都是一个不同的故事。戴假面的阿蛛先生绅士地弯下腰,笑容和煦:“美丽的小姐,欢迎来到织梦者的世界”
  “美丽的小姐”此时淋得和落汤鸡一般瑟瑟发抖,短发全黏在脖子上,痒得难受,肿成杏核的眼睛从进屋的那一刻起便不自在地盯着自己的脚尖看。她心里大呼“该死”,居然一不小心就闯进了这种一看就是富人消遣时间的地方。
  “那个,”汐仔犹豫着开口,带着高中生特有的窘迫,“外面在下雨,我只在这里待一会儿,雨小一点儿我就走……”回应她的是一条软和的白色毛巾,阿蛛先生的眸子隐在面具下,看不出情绪:“把头发先擦干吧,人类的身体很容易发生故障。不过在雨停之前,要不要喝点东西暖和一下呢?雨天应该也不会有其他客人来了……”在瞥见女孩不安的小动作后,他又体贴地补充了一句话,“是我想要请你的,当作是让我在糟糕的下雨天不寂寞的谢礼吧”
  汐仔拿着毛巾呆呆地站在原地,样子像一只傻乎乎的树袋熊,在听到对方的一声轻笑后才回过神来,脸红耳赤地嗫嚅了一句“好”,心里暗骂自己现在看起来一定蠢毙了!
  雨声很大,世界很温柔。汐仔低着头有点局促地点了一杯“童话城堡”,阿蛛先生便微笑着从墙上取下一小块蝴蝶结形状的粉红色“丝绸”,手势灵巧地将其放入茶壶之中,再缓缓注入热水,“咕嘟咕嘟”,花纹繁复的茶壶好像在唱歌,是很干净的童谣,轻盈如梦境的“丝绸”便一丝丝融化开来。波斯菊的金黄,八月天空的透蓝,林间薄雾的乳白,最后是晚霞的茶红色,一眼看过去,好像里面沉睡着另一个世界。
  “好了,请慢慢享用”阿蛛先生的笑容简直能融化月光。
  汐仔心里有两个小人在打架,一个说:“这种东西真的可以喝吗?不会一口下去就死人吧?”另一个说:“盛情难却,一口不喝的话一定会伤人家的心的”最终仁慈心占了上风,汐仔端起杯子的时候脸上浮现出英勇的表情。她小心翼翼地抿了一口,是很清冽的果香,可以看见精灵飞舞的绿森林,开满白蔷薇的古堡,跳着欢乐舞曲的王子和公主……是梦吗?自己已经有多久没有做过这样简单纯粹的梦了呢?
  幻象消失时,汐仔怅然地发现一杯热饮已经见底,抬眼,她看见阿蛛先生正在认真地擦拭着碟子,眉眼含笑:“那是一个妖精的故事,他找到我的时候已经很老了,记忆力不好,所以我能为他编织出的也只是这些片段而已”
  “你是妖怪?”
  “不是,我是织梦者”汐仔注意到阿蛛先生在回答这个问题的时候手指不自觉屈伸了一下,指甲近乎透明,是一种病态的苍白,好像在竭力忍耐着什么。真是奇怪的家伙。
  雨不知什么时候停了,夏日的蝉鸣重新有了歇斯底里的节奏。汐仔揉了揉自己乱糟糟的短发,咧着嘴道谢离开,身后是少年一阵压抑的咳嗽声。突然立定的时候,她都。为自己突如其来的勇气吓了一大跳:“嘿,老板,你这里要打工的吗?”
  2
  汐仔成为了“故事小屋”的帮工。每天在闲暇时候到店里擦擦柜子,扫扫地,心情好的时候也会帮忙洗洗碟子,然后厚颜无耻地赖在位子上蹭茶喝。她是个很聒噪的女生,总是絮叨着自己每天看到的一切,物理老师写板书居然会翘兰花指,前男友和一个做作的女生勾搭上了,考试成绩下降老妈狠心念了她几个小时……林林总总,乱七八糟,阿蛛先生却总是好脾气地听着,甚至还特意为她编织了一个魔法钥匙。钥匙有月光一样的色泽,只要放在水中便可以随时来到店里,这让没见过世面的小妮子开心了好几天。
  店里的客人大都不是人类,有坏脾气的山怪,高傲的精灵,总是哭泣的幽灵,甚至有一次汐仔还见到了娇媚的狐妖……他们有的吵吵嚷嚷,有的长吁短叹,却总是愿意安静地喝下一段故事,度过一次并不属于自己的人生。汐仔笨拙地学着阿蛛先生的样子对每一位客人微笑,然后继续对好脾气老板的耳朵进行惨无人道的蹂躏。
  “今天是冰糖雪梨羹哦,必须喝光!”汐仔双手叉腰地命令,不出意外地看到对方故作委屈的神情“小汐好凶”阿蛛先生的咳嗽久治不愈,她便只好装病骗老妈做出各种止咳的药膳,再偷偷装在保温桶里带来。少年把手指伸进羹里轻轻搅动一下,立刻眉开眼笑起来:“阿姨的手艺愈发长进了呢,真好!”蜘蛛的味觉神经在触肢上,汐仔从第一次看到阿蛛先生挥动八条毛茸茸的爪子织梦时的惊吓到现在的习以为常,“不管怎么样,阿蛛是很温柔的蜘蛛呢”这样想着,连普通的蜘蛛在她眼里也变得可爱起来。
  门铃再次响起来的时候,汐仔正在和凶残的物理题搏斗,额前的刘海全部卡了上去。本来的斗志满满却在这一刻泄了气,她只好丢下笔去开门,不出意外地看到皮肤肿胀到透明的女尸在门口拨拉着自己湿漉漉的长发,散发出一阵阵的腐臭味“阿珍,今天怎么来得这么晚?我们都快打烊了呢。还是老规矩吗?”
  “嗯,”女尸嘟哝着,“一杯‘恋爱季节’”
  “好的,稍等一下,马上就来哦”汐仔踮着脚尖去取挂在墙上的那块“柠檬色故事”,然后冲茶,在水声中嗅着青涩的恋爱味道,这也是女尸阿珍最喜欢的味道。她还记得自己第一次见到阿珍时的惊惧,阿蛛先生却像对待好朋友一般迎了上去,甚至对浓郁的尸臭味道连眉头都没有皱一下,只是温柔地笑着,为她调制出最好喝的恋爱味道。从那以后,阿珍便会在每个周二的晚上过来拜访,万年不变地点一杯“恋爱季节”
  阿珍喝光最后一滴饮料后,礼貌地起身告别,水草一样的长发掩住了她全部的表情。汐仔听见她小声的言语:“小姑娘,帮我谢谢。阿蛛先生,我以后不会再来了……我决定去轮回投胎了,故事喝多了,总觉得世界还很棒,还可以相信爱情……一直以来,谢谢你们!”她曾在两年前被恋人残忍杀害,抛尸深山,然后孤独地游荡着,以为自己再也不会相信爱情。
  星光浮动,屋子角落里的一束玫瑰开得正好,汐仔抓了抓头发,然后咧开嘴傻笑。太好了,明天一定会是个大晴天呢。花语岸
  摘 要:教师,是学生走向社会,通往科学宝库的引路人,传播文明,塑造人格是教师的神圣职责。有人说,教师好像是海上的灯塔,百花园里的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业,光荣的使命,迫使我们教师必须做一个有道德的人,高尚无私的人,真正成为一个为人师表的“人类文明的工程师”教师一定要用自己的言传行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”也要“身教”,时时处处以教师良好的道德言行去教育学生,感化学生。
  关键词:言教;身教;塑造;理智
  上学的时候,我心中一直充溢着一个梦想:长大后当一名教师,很多次我憧憬着自己站在三尺讲台,正挥洒自己的热情和智慧,播种理想和希望,那时场景是何等的神圣光彩!现在,我真正成了一名语文教师,也真正感悟到了教师的酸甜苦辣,教师每天除了备课,上课,还要时时关心学生的日常生活、学习、纪律、安全等,教师还得时时有童心,处处有爱心。我从教几年来,时刻用诚心去感化学生,用爱心去浇灌“花朵”;面对千篇一律的工作,我必须时刻用执着的热情去演绎岁月,用辛勤的汗水去谱写人生;认真教好每一个学生,努力做好每一份工作;虽然从事教育的路上充满坎坷布满荆棘,但我是乐此不疲,永远无怨无悔的!
  教师,是学生走向社会,通往科学宝库的引路人,传播文明,塑造人格是教师的神圣职责。有人说,教师好像是海上的灯塔,百花园里的园丁,人生道路上引人向上的人梯。崇高的职业,光荣的使命,迫使我们教师一定要做一个有道德的人,高尚无私的人,真正成为一个为人师表的“人类文明的工程师”教师一定要用自己的言传行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”也要“身教”,时时处处以教师良好的道德言行去教育学生,感化学生。
  中国现代著名教育家杨昌济认为,只有教师言行一致,以身作则,才能有效地影响学生,完成造就人的光荣任务。
  1. 爱做基础
  教师对待学生的态度关系到学生性格的成长。在学生眼中,教师是他们最信赖的人,教师一个饱含爱意的动作,一句透着期盼的话语,一个充满关爱的眼神,都会燃起他们心底的希望。学生如果生活在鼓励和认可当中,他就会自信自强。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。因此,教师的爱并不是一般意义的爱,他是一种天性和修养的结晶,他是道德与人格的统一,它要求教师必须具有献身教育的远大理想,具有伟大的爱真理的精神。学生一旦体会到这种爱,就会“亲其师,信其道”,师爱就真正融入了教育教学中,因此,师爱是为师之本。
  2. 正己爱生
  教学事业是面向未来社会的事业,“亲其师,信其道”学生是有思想、有感情、有个性的活生生的载体,我们教师的言行举止,精神神情以及治学态度和高尚的道德情操还有思想工作作风等,对学生都承有示范、渗透、权威的作用,同时还起着言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。因此,育人得先正己,打铁先得自身硬。作为人民教师,一定要严于律己、以身作则、为人师表,一定具备正直、诚实、言行一致、表里如一的良好道德素养,凡是要求学生做到的,自己应该首先做到,凡是要求学生体现的,自己应该首先体现,要求学生不能做的,自己坚决不做。
  3. 用爱投入
  托尔斯泰曾经说过:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师”作为教师我们必须满腔热情地关怀自己的学生,对学生的身体、学习、生活、思想等各方面都加以关爱,还要努力帮助学生树立自信心,培养学生克服困难的毅力。我们教师只有深深地关爱自己的学生,才能激励他们健康茁壮成长,用来塑造学生美好的心灵。由此可见,一个好的优秀的教育工作者只有爱护自己的学生,才能做到无论工作多么劳累生活多么清贫,无论自己的劳动能否得到承认,都能自始至终地敢为人梯,默默奉献,把自己一生的苦与乐和教育事业连在一起。
。  4. 爱要理智
  教育理智的爱指对学生不偏爱、不溺爱,对学生的爱一定要讲究原则,对学生们在生活中暴露出的缺点和错误,从不纵容、从不姑息放任,使教师无私的爱既蕴含着强烈的感情色彩,又要体现出深刻的理智,不仅要着眼于学生的得失,更应该注重学生未来的发展前途。教师对待学生既要严格要求,又不能操之过急,要明白一块好玉需要千雕万刻的道理。爱护学生,是培养下一代人才的需要,爱护学生,也是教师师德建设的需求。爱护学生,只有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的品质。行为习惯。对学生的爱与严是辩证统一的。对优等生不应该姑息他们的缺点,对后进生应及时发现他们身上的闪光点,对中等生应努力开启他们的动力点,我们应让每一个学生都能感受到教师的爱。
  作为教师,还要使学生信任你喜欢你。你必须先有渊博的科学文化知识,还得有精湛的教学艺术授课手段,只有这样的教师才能赢得学生的敬爱和尊重。学海无涯,学然后知不足,我们教师一定要不断地拓展自己的知识视野,具有所教学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功,还要广泛涉猎其他学科领域的重要知识信息。教师也只有具备渊博的学识,广阔的知识视野,才能可居高临下,游刃有余;教师只有不断学习进修,积极进取,才能担。当起培育青年英才的重责,特别是现代社会的急速发展,使新的知识、新的观念、新的理论不断涌现,教师几乎都面临着一个新的教育世界,只有不断勤奋上进,把学习当作自己的工作乃至生命中不可缺少的重要部分,才能适应时代的要求。
  教师是太阳底下最崇高的职业,所有的教育教学工作者都以无私奉献的精神去感染人,都用渊博的科学文化知识去培养人,以科学的多样的教学方法去引导人,用真诚的爱心去温暖学生,用崇高的师德去影响感化学生,用优秀的科研成果去鼓励学生,用完美的人格去塑造学生;辛勤奉献,默默奉献,执着追求,无怨无悔地让自己美好的人生在教育这面火红的旗帜下蓬勃生辉!

花语岸:刘老庄八十二壮士作文观后感|刘老庄八十二壮士观后感

从小我的成绩不能说是很好,但也是不错的,但是那所谓的“成绩。好就是一切”并不是我想要的,我有自己的爱好,我有自己的梦想,却都。被扼杀了,被一个叫做“学习”的词扼杀了。

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